miércoles, 19 de enero de 2011

BUSCADOR/ NOTICIA_TRADUCTOR

Sesión 6 / Actividad 5

Busque un periódico y seleccione un artículo en un idioma diferente a su lengua materna mediante la herramienta de traducción tradúzcalo a su lengua materna.

China’s Currency Isn’t Our Problem
Many Americans believe that the Chinese jobs being preserved by an artificially low currency come at the expense of American jobs. There are three common explanations behind this theory.
First, a stronger currency would increase the purchasing power of Chinese consumers and decrease the relative cost of American goods in China, spurring more Chinese to buy more American products. Second, a stronger currency increases the relative cost of Chinese goods in third markets, like Europe or Latin America. So if the renminbi appreciates, consumers in other countries will shy away from Chinese products in favor of American products. Third, a stronger currency would increase labor costs in China, making it less attractive for American companies to move jobs to China and thus keeping more people employed at home.
These claims, however, are more wishful thinking than actual truths. Consider the first idea, that a strengthened Chinese currency would increase the growth rate of American exports to China. From 2005 to 2008, the renminbi appreciated nearly 20 percent against the dollar. Yet, American exports to China over those three years grew at a slightly slower pace than in the previous three-year period when the renminbi did not appreciate at all (71 percent versus 89 percent).
This is because many of America’s top exports to China are for capital-intensive goods like aerospace and power-generation equipment. Price is but one of several factors for these purchases, along with technology, quality and service. In addition, American companies in those industries are usually competing against European and Japanese firms rather than Chinese manufacturers. Ultimately, the dollar-euro and dollar-yen exchange rates may play more important roles in Chinese demand for American goods than the renminbi rate.

De divisas de China no es nuestro problema
Muchos estadounidenses creen que los puestos de trabajo chino se conserva por una moneda artificialmente bajos a costa de empleos en Estados Unidos. Hay tres explicaciones comunes de esta teoría.
En primer lugar, una moneda más fuerte aumentaría el poder adquisitivo de los consumidores chinos y disminuir el costo relativo de los productos estadounidenses en China, estimulando a más chinos a comprar más productos estadounidenses. En segundo lugar, una moneda más fuerte aumenta el costo relativo de los productos chinos en terceros mercados, como Europa o América Latina. Así que si el yuan se aprecia, los consumidores de otros países va a evitar que los productos chinos en favor de los productos estadounidenses. En tercer lugar, una moneda más fuerte aumentaría los costos laborales en China, lo que hace menos atractivo para las empresas estadounidenses para mover puestos de trabajo a China y así mantener a más personas empleadas en el hogar.
Estas afirmaciones, sin embargo, está pensando más deseo que las verdades reales. Considere la idea en primer lugar, que una moneda china fortalecido aumentaría la tasa de crecimiento de las exportaciones estadounidenses a China. De 2005 a 2008, el renminbi se apreció casi 20 por ciento frente al dólar. Sin embargo, las exportaciones estadounidenses a China en esos tres años creció a un ritmo ligeramente más lento que en el período anterior de tres años cuando el renminbi no apreciaba en absoluto (71 por ciento frente al 89 por ciento).
Esto se debe a que muchas de las principa
les exportaciones de Estados Unidos a China son de bienes intensivos en capital como el aeroespacial y equipos de generación de energía. El precio es sólo uno de varios factores para estas compras, junto con la tecnología, calidad y servicio. Además, las empresas estadounidenses en las industrias suelen competir con empresas europeas y japonesas en lugar de los fabricantes chinos. En última instancia, los tipos del euro-dólar y el yen el dólar de cambio puede desempeñar un papel más importante en la demanda china de productos estadounidenses a la tasa de renminbi.


viernes, 7 de enero de 2011

RESEÑA_EL TECLADO DE LA COMPUTADORA

AUTOR: eduardo@ulap.es Granada (España)

En informática un teclado es un periférico de entrada o dispositivo, en parte inspirado en el teclado de las máquina de escribir, que utiliza una disposición de botones o teclas, para que actúen como palancas mecánicas o interruptores electrónicos que envían información a la computadora. Después de las tarjetas perforadas y las cintas de papel, la interacción a través de los teclados al estilo teletipo se convirtió en el principal medio de entrada para las computadoras. El teclado tiene entre 99 y 108 teclas aproximadamente, y está dividido en cuatro bloques:
1. Bloque de funciones: Va desde la tecla F1 a F12, en tres bloques de cuatro: de F1 a F4, de F5 a F8 y de F9 a F12. Funcionan de acuerdo al programa que esté abierto. Por ejemplo, en muchos programas al presionar la tecla F1 se accede a la ayuda asociada a ese programa.
2. Bloque alfanumérico: Está ubicado en la parte inferior del bloque de funciones, contiene los números arábigos del 1 al 0 y el alfabeto organizado como en una máquina de escribir, además de algunas teclas especiales.
3. Bloque especial: Está ubicado a la derecha del bloque alfanumérico, contiene algunas teclas especiales como Imp Pant, Bloq de desplazamiento, pausa, inicio, fin, insertar, suprimir, RePag, AvPag, y las flechas direccionales que permiten mover el punto de inserción en las cuatro direcciones.
4. Bloque numérico: Está ubicado a la derecha del bloque especial, se activa al presionar la tecla Bloq Num, contiene los números arábigos organizados como en una calculadora con el fin de facilitar la digitacion de cifras. Además contiene los signos de las cuatro operaciones básicas: suma +, resta -, multiplicación * y division /; también contiene una tecla de Intro o Enter.
En informática un teclado es un periférico de entrada o dispositivo, en parte inspirado en el teclado de las máquina de escribir, que utiliza una disposición de botones o teclas, para que actúen como palancas mecánicas o interruptores electrónicos que envían información a la computadora. Después de las tarjetas perforadas y las cintas de papel, la interacción a través de los teclados al estilo teletipo se convirtió en el principal medio de entrada para las computadoras. El teclado tiene entre 99 y 108 teclas aproximadamente, y está dividido en cuatro bloques:
1. Bloque de funciones: Va desde la tecla F1 a F12, en tres bloques de cuatro: de F1 a F4, de F5 a F8 y de F9 a F12. Funcionan de acuerdo al programa que esté abierto. Por ejemplo, en muchos programas al presionar la tecla F1 se accede a la ayuda asociada a ese programa.
2. Bloque alfanumérico: Está ubicado en la parte inferior del bloque de funciones, contiene los números arábigos del 1 al 0 y el alfabeto organizado como en una máquina de escribir, además de algunas teclas especiales.
3. Bloque especial: Está ubicado a la derecha del bloque alfanumérico, contiene algunas teclas especiales como Imp Pant, Bloq de desplazamiento, pausa, inicio, fin, insertar, suprimir, RePag, AvPag, y las flechas direccionales que permiten mover el punto de inserción en las cuatro direcciones.
4. Bloque numérico: Está ubicado a la derecha del bloque especial, se activa al presionar la tecla Bloq Num, contiene los números arábigos organizados como en una calculadora con el fin de facilitar la digitacion de cifras. Además contiene los signos de las cuatro operaciones básicas: suma +, resta -, multiplicación * y division /; también contiene una tecla de Intro o Enter.

RESEÑA/EL/CHAT EN LA EDUCACIÓN

Uno de los elementos esenciales en la construcción de aprendizajes relevantes lo constituye la calidad de los procesos comunicativos en los que se ven inmersos los miembros de la comunidad educativa y así lo recogen las últimas aportaciones al ámbito educativo que se preocupan por la mejora de los aprendizajes de todos el alumnado y nos hablan de comunidades de aprendizaje como un entorno de aprendizaje en el que no sólo participan los alumnos y profesores sino que es un entorno abierto a toda la comunidad tanto en las personas que participan como en los espacios en los que se producen los aprendizajes, el aprendizaje en este entorno se basa en el diálogo: aprendizaje dialógico. La realidad se entiende como una construcción humana y los significados dependen de las interacciones humanas…. De manera, la comunicación y las interacciones se presentan como elementos necesarios para aprender y desde el desarrollo de las tecnologías vinculadas a Internet se nos proporcionan diferentes herramientas que facilitan esa comunicación.
La integración del Internet al sistema educativo ha enriquecido en gran manera el proceso de enseñanza-aprendizaje. La gran cantidad de herramientas que esta tecnología pone al alcance de estudiantes y maestros hace mucho más versátil este proceso. Una de estas herramientas es el Chat. El término Chat proviene del idioma inglés y significa conversación ligera e informal (Diccionario Webster, 1959). Al ser definido como una conversación que se produce por medio de la computadora, se entiende que se da la participación de al menos dos personas ubicadas en dos sitios geográficos distantes que intercambian mensajes de forma simultánea (Trancredi, 2004).

El primer programa que permitió la interacción sincrónica o simultánea haciendo uso del computador fue desarrollado por Murria Turoff (c.p. Higgins, 1998) quien lo denominó como "party line" que significa fiesta en línea. El marcado sesgo de informalidad atribuido al Chat desde sus orígenes ha hecho que reconocidos autores en la materia como Trentín (1998), se refieran al chat como un tipo de servicio que implica un intercambio sin propósito y organización específica (Trancredi, 2004).

Ante estos señalamientos, el tema sobre el uso del Chat como recurso educativo es uno cuestionable que invita al debate, y sus ventajas y desventajas continúan siendo objeto de discusión en la comunidad académica.Una de las ventajas que se ha señalado es que permite la comunicación sincrónica a estudiantes y maestros separados por distancias geográficas. Además, aporta a la comunicación rápida y eficaz para intercambiar conocimientos actualizados y experiencias de personas de diferentes culturas, lo que enriquece la forma de ver un mismo tema (Pólit, 2002).

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Casi sin darnos cuenta, profesores y gestores educativos, nos vamos encontrando ante nuevas situaciones que (sin más, sin opción a grandes debates previos) nos exigen tanto el uso de Internet como instrumento didáctico y como herramienta indispensable de trabajo, como la revisión de los contenidos de los planes de estudio   es decir;  es  una consecuencia de la dinámica de los tiempos actuales y de la generalización del éxito obtenido en la aplicación de la red en los dinámicos entornos empresariales. También  puedo  decir en forma personal que en la actualidad el  Internet añade la posibilidad de acceder a todo tipo de información y materiales didácticos y, sobre todo, abre un canal comunicativo casi permanente con el profesorado (consultoría, tutoría...), con los compañeros, con todo el mundo. Con ello, se nos abre un nuevo paradigma de la enseñanza (sin barreras espacio-temporales para el acceso a la información y para la comunicación interpersonal) que ofrece múltiples posibilidades de innovación educativa en el marco de una enseñanza más personalizada y de un aprendizaje colaborativo acorde con los planteamientos socio-constructivistas.

CUESTIONARIO

¿CUÁL ES EL USO EDUCATIVO DEL CORREO ELECTRÓNICO?
Hay una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo, por su importancia social, económica, etc. Se trata de razones que bien vale la pena considerar, aunque también se puede criticar un habitual exceso de visión tecnologista y acrítica. También suele insistirse en el interés que suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo, para incrementar la motivación por el aprendizaje. Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o, con una argumentación más contundente
 El correo electrónico se utiliza como una herramienta telemática para la comunicación interpersonal. Como herramienta educativa,  se ha  integrado a proyectos sistemáticos de colaboración a distancia, pero también en prácticamente cualquier uso que requiera la comunicación entre docentes o alumnos/as en lugares distantes de ahí que, en los últimos años la educación a distancia  este desarrollándose con gran auge teniendo las siguientes:


Ventajas:
•El acceso a la información disponible es ilimitado.
•Se amplía el entorno de aprendizaje más allá del aula.
•Facilita el acceso y el almacenamiento de información así como su recuperación.
•Facilidad y universalidad del medo para el alumno.
•Permite el uso y distribución del material en multiplataforma: texto, imagen, audio y video.
•Es una herramienta para el envío de test, cuestionarios, tareas, exámenes, sopas de letras, crucigramas, etc.
•Se permite trabajar en parejas o pequeños grupos para dar seguimiento a un trabajo, para la puesta en común de exposiciones, debates, juegos de rol, los juicios, contrastes de información etc. y llevarlo ala aula desde la comodidad de su hogar.

Desventajas:
•Hay que saber evaluar la información, pues todo es posible en la red: la verdad, la mentira, los errores intencionados y las erratas, las faltas de ortografía, etc.
•Duda, riesgo, peligro: el aislamiento e individualismo también la deshumanización del aprendizaje.
•Todavía se sufren algunos riesgos: Bloqueo, lentitud, fallos técnicos, virus.
•El docente puede recibir tareas y enviar de vuelta evaluaciones, sugerencias, correcciones etc, personalizadas

¿QUÉ FUNCIÓN EDUCATIVA TIENE EL CHAT?
Respecto al impacto en la educación, se dice que es una barrera generacional entre maestros y alumnos, y que se deterioran las habilidades para la escritura a mano, y el lenguaje.
Entre las ventajas principales en el uso  del Chat, podemos encontrar:
Que  favorece la innovación educativa, estimula la actualización, la formación y el perfeccionamiento del profesorado, propicia una actitud abierta al uso de las nuevas tecnologías, desarrolla destrezas tecnológicas, la iniciativa, hay una constante actividad intelectual,
Unas de las desventajas son que requieren rapidez y destrezas en el uso del teclado, la lectura, interpretación y la codificación, cansancio visual, dependencia.
Existen diferentes tipos de Chat:
Anónimos, educativos, de ayuda en vivo, radio Chat, radio de voz y video.
Entre las peculiaridades de la comunicación, la mayoría se refieren a la deformación del lenguaje, como abreviaturas falsas, onomatopeyas (representaciones verbales de un ruido), textos fragmentados, aparentes textos incoherentes,
Uso apropiado:
  Establecer un número máximo de participantes
▪ Establecer un moderador
▪ Estructura de la comunicación
▪ Materiales que se movilizarán
▪ Tiempo de comienzo y finalización
En el Chat se utilizan los smileys que son iconos gestuales, que representan una emoción, y que  se pueden utilizar en lugar de las palabras así como las abreviaturas falsas, que son muy comunes en los jóvenes y son rápidas de escribir.
Avatar: es una representación gráfica  (mediante un dibujo o fotografía) de una persona para su identificación.

REPORTE SOBRE ASESORIA PERSONALIZADA A UNA PAPELERIA


En casa, algunos cuentan con computadoras de escritorio Acer, Dell , Compaq, HP, ensambladas, etc. En el trabajo, se cuenta más o menos con los mismos modelos  algunos cuentan con computadoras de escritorio Acer, Dell , Compaq, HP, ensambladas, etc. Con respecto a la marca, pero al profundizar en las características de las computadoras la mayoría de los profesores no  las conocen.

La descripción de la computadora que se presenta al grupo es aquella que tiene  una descripción, más completa, la cual permite que esta se pueda emplear en una papelería, a continuación presento esta descripción.

          

CARACTERISTICAS
1. Procesador
AMD Visión (lector  grafico)
2. Capacidad de RAM
3GB
3. Dispositivos de entrada
Teclado USB, mouse, USB
4. Dispositivos de salida
Impresora
5. Dispositivos de almacenamiento
Disco duro, memoria RAM,
6. Tipo de software a adquirir
 Microsoft Office
Sistema Operativo
Windows 7

                                                                                                 









  ·         Color
  ·         Hasta 21 ppm
  ·         Tecnología Laser
  ·         Memoria de 160 MB


Contar con una tarjeta lectora de gráficos facilitara el diseño de la publicidad, por eso este equipo es funcional, para  Juan que se encargara de la publicidad y Luis que se encargara de lo administrativo, la impresora que se empleara facilitara  el trabajo de los dos y será muy ideal para la papelería.

RESEÑA SOBRE MÍ COMPUTADORA PERSONAL

Hoy día sabemos que la computadora nos sirve para realizar diversas tareas, en lo cual radica su  importancia  conocemos  la computadora de escritorio  y la computadora portátil  (laptop). Como se muestra en la fotografía cuento con una laptop con las siguientes características:


·         Procesador, AMD Athion
·         Lector de gráficos,  ATI Radeon
·         2 GB  de memoria
·         250 GB HDD
·         15.6” HD LCD



Estas características me  han permito trabajar a una mayor velocidad y el  lector de gráficos a permito que cuente con  programas que aunque cuenten con un número muy alto de gráficos y se han simuladores, mi computadora los pueda  reproducir.  También cuento con  sistema operativo Windows  7  que desde mi punto de vista sus ventanos me han facilitedo el  trabajo.

INTERET Y NAVEGADOR

RESEÑA ANTOLÓGICA.
ANTOLOGÍA DE LA GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LAS TIC
LUIS FUENTES.

Internet, es la red más grande del mundo con cientos de millones de usuarios. A través de esta red, se puede establecer contacto con cualquier persona del mundo que tenga acceso a este medio de información.
En la presente antología se nos menciona  como se utiliza la red de Internet para comunicarse y buscar información. Empezaré dando una breve definición de lo que es el Internet:
Otro punto importante que no podemos dejar de lado es el Navegador:
 programa que permite visitar los web site (sitios de internet). La función principal del navegador es; desplegar páginas web y completar la URL de dichas páginas. El URL (Uniform Resource Location). Es el lugar dónde se escribe la dirección completa para localizar una página o sitio de internet donde se encuentra la información que se desea ver.
Por otro lado, se nos sugiere   hacer uso de los diferentes navegadores que existen: Barra de Título, Barras de Desplazamiento o barras de Scroll, Barra de Menú, Botones atrás y adelante, Barra de Dirección, Barra Inferior de la ventana o Barra de Estado, Botón Atrás, Botón Adelante, Botón Actualizar, Botón Inicio, Botón Búsqueda, Botón Favorito.
 El autor, nos hace hincapié sobre el uso que tiene el portal de la web, para la búsqueda de información así como los beneficios que se obtienen al saber usar estas herramientas. También se hace mención sobre los  PORTALES DE LA WEB  que nos sirven de punto de partida para iniciar nuestra actividad de navegación en Internet  el cual visitamos con frecuencia y al que generalmente designamos como página de inicio en nuestro navegador por ejemplo;  Google.com. Los Portales, obtienen ganancias provenientes de la venta de espacios publicitarios a través de diversas imágenes gráficas, con o sin animación, que son desplegadas en las páginas Web junto la información que se solicita, para directamente sugerirle la adquisición de un bien o servicio, o que se visite el sitio comercial en Internet de alguna empresa con sólo dar un clic.
Finalmente, en este apartado de la antología se hace referencia al correo electrónico considerándose como una de las herramientas más versátiles y conocidas para comunicarse usando internet. En términos generales, enviar un correo electrónico consiste en colocar un mensaje en un servidor para que el destinatario pueda acceder a él en un tiempo determinado. Para asegurarse que ese mensaje sea leído únicamente por el destinatario se utiliza un sistema de cuentas de usuarios con sus respectivas contraseñas. Por lo tanto si se quiere hacer uso del correo electrónico, habrá que buscar un proveedor de este servicio y darse de alta en su portal; algunos de los web mail más populares en México son Hotmail, G mail y Yahoo.  En este apartado, también se nos explica como: crear una cuenta, dar de alta un contacto, enviar un mensaje, anexar imágenes y documentos además  de,  borrar mensajes haciendo  más populares a los chats  que facilitaron el intercambio de mensajes de forma simultánea también conocidos como cibercharlas y su uso puede ser de persona a persona o  en público (salas de chat público). Varios portales en internet ofrecen salas de chat público y los dividen por temas de plática, desde superficialidades hasta temas científicos. Los chats públicos no requieren instalar software específico pues el método web chat, que no es otra cosa que enviar y recibir mensajes a través de una página dinámica de Internet, o usando el protocolo "IRC" si se trata de un applet de Java,(de http://es.wikipedia.org/wiki/Chat) por lo que únicamente se requiere elegir un Nickname para participar en la plática colectiva.

Como conclusión quiero comentar que nos sirve de mucho el estar en constante manipulación con las herramientas de internet, pues el creer que estamos al día puede ser riesgoso, pues  hoy día la tecnología avanza a pasos agigantados.

martes, 4 de enero de 2011

BUSCADOR/TEMA DE LA ASIGNATURA

http//:wikipedia.org/wiki/Conocimiento

De acuerdo con esta página, el conocimiento puede definirse como:
        1. Hechos, o datos de información adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un tema u objeto de la realidad.
        2. Lo que se adquiere como información relativa a un campo determinado o a la totalidad del universo.
       3.  Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación.
       4.  Incluye el "saber qué" (know that), el "saber cómo" (know how) y el "saber dónde" (know where).
No existe una única definición de "Conocimiento". Sin embargo existen muchas perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento, siendo un problema histórico de la reflexión filosófica y de la ciencia la consideración de su función y fundamento.
Delimitación del concepto
La delimitación del concepto está basada en la línea del tiempo, desde lo tradicional y en  la actualidad como se describe a continuación:
La tradición
Tradicionalmente se ha presentado el conocimiento como algo específico del hombre en relación con la “creencia” en la existencia del alma racional que hace posible intuir la realidad como verdad.
Se consideraba que el conocimiento responde a las facultades del alma conforme a los tres grados de perfección de las mismas: alma como principio de vida y auto movimiento vegetativo, alma sensitiva o animal y alma humana o racional.
En la actualidad
Una actividad esencial de todo individuo en su relación con su entorno es captar o procesar información acerca de lo que lo rodea.
Este principio fundamental sitúa la actividad humana del conocer en un ámbito general propio de todos los seres de la naturaleza.7 El conocimiento, para el caso del hombre, consiste en su actividad relativa al entorno que le permite existir y mantenerse y desarrollarse en su existencia. El caso específico humano incluye lo social y cultural.
Visión
Existe una gran diversidad de conocimiento, es por eso que existen diversas visiones de este.
Visión filosófica clásica
Platón dedica al estudio del problema del conocimiento el diálogo Teeteto, aunque en otros diálogos (especialmente Menón y La República) hay también importantes reflexiones sobre el tema. En la primera parte del Teeteto se discute y se rebate con numerosos argumentos la teoría relativista del sofista Protágoras, según la cual cada opinión (doxa) es verdadera para quien la sostiene.
Visión científico/técnica
En ciencias, es común asumir la existencia de un continuo progresivamente complejo, integrado por los datos, la información, el conocimiento y la sabiduría. Así, se define al conocimiento como el conjunto organizado de datos e información que permiten resolver un determinado problema o tomar una decisión (conocimiento "accionable").
Visión religiosa
Sin embargo, el concepto de conocimiento es más general que el de conocimiento científico. Es así que las creencias religiosas constituyen un tipo especial de conocimiento, diferente al conocimiento científico. El conocimiento religioso es un tipo de saber adquirido por experiencia o revelación, habitualmente definida como un cambio en la visión del mundo antes de conocer y después de conocer.
Conocer y saber
Es de gran importancia que se comprenda la diferencia entre el conocer y el saber, se describe a cada uno de ellos a continuación.
Conocer, y su producto el conocimiento, va ligado a una evidencia que consiste en la creencia basada en la experiencia y la memoria y es algo común en la evolución de los seres naturales concebidos como sistemas, a partir de los animales superiores.
Saber, por su parte requiere, además de lo anterior, una justificación fundamental; es decir un engarce en un sistema coherente de significado y de sentido,11 fundado en lo real; más allá del conocimiento del objeto en el momento presente como si fuera definitivo y completo. Un sistema que constituye un mundo y hace de este hecho de experiencia algo con entidad consistente.

BUSCADOR/PENSAMIENTO CRITICO

Lipman, otros antinuacióny el pensamiento crítico de Inteligencia Harvard

Limman habla hacerca del pensamiento critico; acontinuación se presenta una reseña acerca de la lectura, por lo tanto tenemos como características principales del pensamiento crítico el ser un pensamiento correcto, creativo, independiente, que, al basarse en el perfeccionamiento de las destrezas de razonamiento y en el buen uso de los criterios, es un pensamiento que sopesa y determina todos los elementos implicados en los juicios y en los razonamientos. Se basa pues, en un buen uso de la razón, en un uso limitado, controlado y contextualizado. El objetivo no será ya lograr la racionalidad absoluta sino más bien la racionabilidad.

Desde esta perspectiva, la dimensión crítica de la filosofía deberá tener un sesgo profundamente positivo. Al sacar a la luz los supuestos, prejuicios y contradicciones existentes en la realidad, la actividad filosófica-crítica no puede dejarse llevar por un espíritu revanchista o por intereses egoístas, sino que debe estar guiada por un interés de transformación de esa misma realidad en aras del establecimiento de unas condiciones de vida más justas y acordes con las necesidades humanas.

Continuando con el planteamiento de Lipman para quién una de las funciones primordiales de los criterios es proporcionar una base para las comparaciones, el criterio se presenta como un instrumento de medición, como una herramienta para determinar el marco de referencia y las condiciones en que se emite un juicio o se realiza una valoración, de lo cual dependerá, a su vez, el valor o la verdad de tal juicio o de tal evaluación.

Sin embargo, no basta apoyarse en unos criterios determinados para poder decir que pensamos críticamente, sino que, además, debemos de ser conscientes de cuáles son dichos criterios, debemos explicitar y clarificar lo mejor posible dichos criterios. En este sentido M. Lipman nos ofrece una posible lista de elementos que pueden tomarse como criterios: "patrones, leyes, estatutos, reglas, reglamentos, ...; preceptos, requisitos, especificaciones, estipulaciones, ...; convenciones o acuerdos, normas, órdenes ...; principios, suposiciones, definiciones, ...; ideas, metas, objetivos,..; pruebas, calificaciones, descubrimientos experimentales, observaciones; ...


Ahora bien, una lista tan amplia de posibles criterios para enjuiciar, para emitir juicios, para evaluar y valorar, para razonar y pensar sobre cómo actuar y sobre qué decidir, una tal selección implica un problema básico: ¿cómo elegir entre los diferentes criterios? y ¿cómo decidir cuál es el más adecuado? De ahí que con Lipman consideremos que es necesario encontrar unos meta-criterio que nos permitan elegir y escoger los criterios adecuados para cada situación o para cada contexto.

Cuando tenemos que seleccionar entre varios criterios, para ello debemos apoyarnos evidentemente en otros criterios. Algunos criterios sirven mejor que otros para esto, y por tanto se les puede calificar de meta-criterios. Por ejemplo, señalamos que los criterios son razones especialmente fiables, y que las razones válidas son aquéllas que muestran fuerza y relevancia. La fiabilidad, la fuerza y la relevancia son metacriterios importantes. Otros que podríamos citar son la coherencia y la consistencia.

No hay duda alguna que una marca o evidencia de pensamiento crítico será el poder mostrar cuáles son los críticos por los que uno decide actuar y con los cuáles elige un tipo de pensamiento y de actitud ante la vida. Pensar críticamente supone ser capaz de dar razón de los criterios por los cuales uno piensa críticamente, que posteriormente veremos cómo se traduce en una característica esencial del pensamiento crítico, la autocorrección y autoevaluación, y cuáles son las prioridades y la jerarquía de valores que uno asume.

En nuestro caso y con respecto a nuestro proyecto supone, una apuesta por una vuelta a los ideales renovados de la ilustración, de la racionalidad no totalizadora, de la racionalidad crítica-creativa, significa una elección clara hacia una actitud filosófica con vocación pedagógica en la cual estamos convencidos que la filosofía es un instrumento de gran valor para la formación integral de la persona, para la educación de todos los ámbitos de la personalidad. El teórico, el creativo y el práctico.

Lo cual supone reconocer que no hay un sólo punto de vista ni una sola perspectiva, sino que todo conocimiento y toda reflexión se hace desde perspectivas concretas, desde puntos de vista y situaciones específicas. Por ello, el pensamiento crítico, en cuanto pensamiento sensible al contexto implica el reconocimiento de:

-1. Circunstancias excepcionales o irregulares.
-2. Limitaciones, contingencias o restricciones especiales en las que el razonamiento normalmente aceptable podría encontrarse prohibido.
-3. Configuraciones generales.
-4. La posibilidad de que la evidencia sea atípica.
-5. La posibilidad de que algunos significados no se puedan trasladar de un contexto o a otro.

Ahora bien, ¿qué consecuencias produce un planteamiento tal al aplicarlo al mundo educativo? , ¿Cómo afecta al proceso educativo la necesaria consideración del pensar y el conocer como un pensamiento y un conocimiento "contextual" y "relativo" a la situación o las circunstancias? Es evidente que dicho planteamiento nos obliga a rediseñar el proceso educativo mismo y a considerar los diferentes contenidos curriculares como relativos al contexto mismo en que se desarrollan. Por lo tanto, el desarrollar el espíritu crítico y la capacidad de pensar críticamente supone desarrollar una nueva sensibilidad y un respeto frente al contexto donde esta actividad educativa se desarrolla y frente al contexto mismo del contenido escolar.

Ser crítico significa también, por tanto, permanecer atento a los cambios de la realidad social y cultural, sensible a los problemas y contradicciones en que se debate la educación actual, abierto a las concepciones plurales que se manifiestan, crítico frente a cualquier solución dogmática que trate de imponerse. El recurso a diferentes puntos de vista ayudará a reformular las propuestas (éticas, políticas, sociales...) que han de ser asiento de la propia actitud personal.

PARTES DE LA COMPUTADORA

Gabinete o Torre.

Erróneamente le llamamos CPU , en realidad el gabinete es el cajón donde tenemos los diferentes componentes de una computadora , como por ejemplo la tarjeta madre , unidades de cd/dvd , tarjetas de vídeo , audio , red etc. Podemos encontrar diferentes tipos de gabinetes , comúnmente están conformados de plástico o acero y en diferentes formas y gustos.






CPU (Unidad central de proceso)

Es uno de los componentes principales de una computadora , el CPU es un microprocesador fabricado en un chip y este contiene millones de componentes lógicos. es un conjunto de circuitos electrónicos digitales encargados de recibir la información de los dispositivos de entrada/salida, procesarla y enviarla de nuevo a los dispositivos de entrada/salida, constituyéndose en la parte más importante del computador.




Memoria RAM
 
La memoria RAM es un dispositivo donde se almacenan temporalmente tanto los datos como los programas que la CPU está procesando o va a procesar en un determinado momento. Por su función, es una amiga inseparable del microprocesador, con el cual se comunica a través de los buses de datos. Cuando tenemos un programa abierto en windows este esta almacenado temporalmente en la memoria RAM por así decirlo , como no es una memoria donde se guardan datos permanentemente , al apagar el computador se borra la información almacenada en ella , es por eso que cuando estas usando tu pc y se apaga sin razón aparente , al volverla a prender ya no aparecen los programas que tenias abiertos porque estaban cargados en la memoria RAM.


Memoria ROM
Es memoria no volátil de solo lectura. Igualmente, también hay dos características a destacar en esta definición. La memoria ROM es memoria no volátil: Los programas almacenados en ROM no se pierden al apagar el ordenador, sino que se mantienen impresos en los chips ROM durante toda su existencia además la memoria ROM es, como su nombre indica, memoria de solo lectura; es decir los programas almacenados en los chips ROM son inmodificables. El usuario puede leer ( y ejecutar ) los programas de la memoria ROM, pero nunca puede escribir en la memoria ROM otros programas de los ya existentes. La memoria ROM es ideal para almacenar las rutinas básicas a nivel de hardware, por ejemplo, el programa de inicialización de arranque el ordenador y realiza el chequeo de la memoria y los dispositivos.


Disco Duro
Es un dispositivo de almacenamiento no volátil , es decir , la información guardada en el no se borra , queda de forma permanente. En el disco duro tenemos guardados nuestros documentos , música , películas , sistema operativo , software entre otros. Tal y como sale de fábrica, el disco duro no puede ser utilizado por un sistema operativo. Antes tenemos que definir en él un formato de bajo nivel, una o más particiones y luego hemos de darles un formato que pueda ser entendido por nuestro sistema. Cada disco duro tiene diferente capacidad como lo pueden ser de 40  , 80 , 120 , 160 Gb respectivamente , hasta otros de mayor capacidad como 800 GB por ejemplo.


Unidad de CD/DVD

 
Es la unidad encargada de leer un disco óptico, es decir de lectura mediante un rayo láser, no recargable utilizado para el almacenamiento de información en sistemas informáticos. Dependiendo del tipo de lector , este puede soportar no solo la lectura de Cd`s si no también en formato DVD con lo cual ya tendríamos la opción de ver películas por ejemplo.




Quemador CD/DVD

Un quemador de CD o DVD nos permite la lectura de discos ópticos , pero a su vez también nos permite grabar información en ellos siempre y cuando el disco sea virgen o re-grabable , utilizando un programa para gradación de discos o el mismo asistente del sistema operativo.


Monitor

Es un periférico de salida y en su superficie luminiscente es en la que se reproducen las imágenes. El monitor es el que mantiene informado al usuario de lo que está haciendo el computador en cada momento. Las características de un monitor dependen de la calidad de la imagen y esta del número de píxeles que dispone y del número de colores que pueda mostrar. Un monitor VGA muestra apenas 16 colores y una resolución de 640 x 480 (baja resolución). Un monitor SVGA llega hasta 16 millones de colores con resolución de 1280 x 1024 (altísima resolución).

Mouse o Raton

 
El ratón o Mouse es un dispositivo que controla el movimiento del cursor o indicador en la pantalla de visualización. Un ratón es un objeto pequeño que puedes mover a lo largo de una superficie dura, plana. Su nombre viene de su forma, que recuerda a un ratón, el cable que conecta con el ordenador sería la cola del ratón. Cuando mueves el ratón, el indicador en la pantalla de visualización se mueve en la misma dirección. Los ratones tienen por lo menos un botón y normalmente tres, que tienen diversas funciones dependiendo del programa que esté en funcionamiento en el ordenador (y por tanto, en la pantalla). Algunos ratones más nuevos también incluyen una rueda para subir y bajar a través de documentos largos.


Teclado

 
Un teclado es un periférico que consiste en un sistema de teclas, como las de una máquina de escribir, que permite introducir datos a un ordenador o dispositivo digital. Cuando se presiona un carácter, envía una entrada cifrada al ordenador, que entonces muestra el carácter en la pantalla. El término teclado numérico se refiere al conjunto de teclas con números que hay en el lado derecho de algunos teclados (no a los números en la fila superior, sobre las letras). Los teclados numéricos también se refieren a los números (y a las letras correspondientes) en los teléfonos móviles.


Tarjeta Madre

 
Es la tarjeta de circuitos impresos de una computadora que sirve como medio de conexión entre el microprocesador, los circuitos electrónicos de soporte, las ranuras para conectar parte o toda la RAM del sistema, la ROM y las ranuras especiales (slots) que permiten la conexión de tarjetas adaptadoras adicionales. Estas tarjetas de expansión suelen realizar funciones de control de periféricos tales como monitores, impresoras, unidades de disco, etc.


Fuente de Alimentacion

La fuente de alimentación (Power supply en ingés) es como su nombre indica, la encargada de suministrar energía eléctrica a los distintos elementos que componen nuestro sistema informático.
La electricidad que llega hasta nuestros hogares u oficinas es del tipo conocido como “corriente alterna” y nos es suministrada habitualmente con una tensión (o voltaje) que suele ser de alrededor de 115 o 230 voltios. Este tipo de corriente no es en absoluto adecuada para alimentar equipos electrónicos, y más concretamente dispositivos informáticos, en dónde es necesario trabajar con “corriente continua” y voltajes mucho más bajos…
Aun contamos con algunos componentes mas que nuestra computadora puede tener , un ejemplo son las tarjetas graficas , de sonido , de red etc. Las cuales nos permiten escuchar música , ver vídeos , jugar , conectarse a una red entre otras cosas. Para ello hacemos uso de drivers del mismo hardware , estos drivers o controladores son aplicaciones que nos permiten instalar este tipo de dispositivos y hacer uso de ellos.